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媒体教育:实务技术抑或学术训练?

实务技术训练未必就是一般人所要求的“实用”课程,而理论知识也未必如一般人所理解的那样,是不实际的纸上谈兵。一旦实务技术训练走过头,有可能造成两边不着岸的结果:实务技术未必掌握得好,社会科学的知识极度贫瘠。

“媒体识读”刍议(二):推广“媒体识读”的可能方案

我国教育制度“一国两制”,反而是让中文源流学校成为国内开办“媒体识读”的先行者的“有利条件”。即使华社无法在近期内成立“媒体识读推广中心”,权宜之计是借助民间组织的便利和网络,在中学和大专院校推广媒体识读。董总和三所民办学院具备有利条件,可分头行事。

“媒体识读”刍议(一):为新闻自由运动建立同意基础

“媒体识读”是要训练阅听人对媒体有“批判的认识”,加强他们“近用媒体”及与媒体互动的能力。短期内它是抗衡媒体垄断及防治其后果的应对之道;长期而言,却是一项前瞻性的后方建设工作,一来为新闻自由运动建立“积极同意”的基础,二来则为媒体“解严”做好准备。

推动“媒体识读”抗衡媒体垄断

媒体教育不普及,媒体识读教育更是阙如,以致媒体阅听人对媒体本质、属性与运作的认识,尚处幼稚甚至无知的阶段,轻信大亨及政党收购报社乃纯粹的商业交易,更被虚构的文化论述所蒙骗,以为以优秀的中华文化垄断报业便是无可厚非,甚至是应该大书特书的民族大业。

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